Observacions de la 6a sessió 24 - 03 - 09

EL QUADERN DE TREBALL

Ja hem arribat a l'última sessió del curs. Ens la dóna Manolo Rodriguez, que també treballa a l'IES Bolavar de Castelló, juntament amb Toni i Fabian.

El que ens transmet és com aconseguir que el quadern de treball, llibreta o dossier, que elaborem els professors/es pensant en la majoria d'alumnes, i que tant de bé ens fa com a base per avaluar-los/es, només mirant la seua presentació i contingut, es converteixi en una quadren personalitzat, on es vegin reflectits, no només els aprenentatges escolars, sinó una part de la personalitat de cada alumna envers aquella matèria, i per què no, envers el moment educatiu global pel qual passa.

Una de les primeres activitats que es pot fer per aconseguir aquest toc de distinció, és posar al primer o segon full:

QUI SÓC JO EN L'ASSIGNATURA DE .......

També es pot optar per fer una mescla entre qudern de treball i diari personal. Es pot fer servir d'agenda, es poden deixar espais en blanc per a que ells posin dibuixos...

Les opcions són moltes, només es tracta d'imaginar una manera per què s'estimin, igual que fan a l'agenda, el dossier de treball que avaluem.

Una alatra tècnica que ens va mostrar, va ser la CARPETA que ja es fa en equip/grup.Això suposa:

• pas d'objectius individuals a grupals
• aprenentatge cooperatiu (construcció compartida,normes i rols...)
• mediació a nivell instrumental (perquè és una eina física) i social (perquè provoca interacció, compliment de normes, canvi de rols)

Per tenir una visió més específica, ens va portar una còpia del Quadern de treball que van elaborar per un grup de 3r d'ESO, on tota la classe de Ciències Naturals, no funcionava gens bé. Es componia de 5 quaderns:

1. quadern de l'equip
2. " de les normes i càrrecs
3. " de les finalitats
4. " de projectes
5. " de les valoracions

Amb aquesta metodologia van aconseguir millorar quasi tota la classe, a més de dinamitzar l'aprenentatge i millorar molt en la recerca d'informació. La còpia del quadern la podem trobar a: http://www.quadernsdigitals.net/(nº 51)

La mostra del power point i del vídeo sobre el conscurs literari, va mostrar com és possible fer un aprenentatge cooperatiu i portar-lo a més, fora del centre, fent una tasca tant enriquidora a nivell curricular com, el més important, a nivell personal.

Observacions de la 5a sessió 10 - 03 - 09

En aquesta ocasió ens va visitar Fabian Aragon, per explicar-nos el seu projecte TAI (Tècnica d'Aprenentatge Individual Assistit) que porta a terme a un centre CAES Centre d'Especial Dificultat de Castelló.

Per tenir-ne una visió més àmplia ens va aconsellar llegir el llibre de Pere Pujolàs, " Aprendre junts, viure junts".

Per desenvolupar una TAI a l'aula cal:

• composar equips base, per part del professor/a, tot i que hem de ser flexible
• presentar els continguts a treballar a tots els grups
• tot l'alumnat treballarà el mateix contingut però a diferents nivells (per exemple: programació multinivell), en funció de les habilitats de cadascú
• indicar els objectius mínims per aprovar, per aconseguir un notable, un excel·lent. Pot haver-hi un nivell més singular, per exemple per algun alumne que no sàpiga llegir
• concretar per a cada alumne dins dels grup base, el pla de treball personalitzat (objectius didàctics i activitats)
• treballem tots els mateixos continguts, però no de la mateixa manera
• cada alumne treballa el propi pla de treball però en equip, demanant ajuda si ho necessita
• cada cert temps, a l'equip base, els mateixos alumnes en controlen el progrès amb una fitxa on consti: nivell de consecució dels objectius, activitats realitzades, revisades o no...
• la qualificació final de cada alumne/a ve donada per la puntuació que el professor/a tingui donat a les produccions.

Per poder controlar tot això, ens va ensenyar 3 models de documents:

1. el primer l'elaboren ells mateixos. Escriuen un llistat d'activitats per complir al grup durant una quinzena, per exemple. El revisen entre grup i profesor/a
2. el fan individualment. Per controlar les activitats, detallades i on es posa si estan fetes, autocorregides i avaluades
3. ho fan amb grup. Per controlar l'actitud. S'anoten l'assistència, la matèria, si s'està atent, participa, si ha fet els deures...

Una de les idees que em va quedar més gravada va ser que els alumnes es responsabilitzen d'ajudar-se els uns amb els altres per aconseguir els objectius personals de cada component del grup.
Totes aquestes idees ens les va ensenyar amb una presentació de power point on podien observar alumnes d'aquesta pràctica TAI.
Al final de la sessió vam estar discutint sobre la manera d'avaluar i van observar diferències entre les polítiques educatives a les dues comunitats autònomes, la qual cosa manifesta la dificultat que tenim tota la comunitat educativa per atendre la diversitat a les nostres aules, fomentant unes línies generals d'actuació, i per tant, la importància de pràctiques tan enriquidores com la TAI on poder trobar-ne sortida.

Observacions de la 4a sessió. 3 - 3 - 09

HABILITATS COOPERATIVES, actituds que calen per afavorir la motivació.

En aquesta ocasió, l'Elena ens va fer una petita introducció, recordatori dels 3 grans pilars de l'Aprenentatge Cooperatiu:

• COHESIÓ DE GRUP: recerca d'un objectiu comú encara que sigui més enllà de l'aula
• APRENDRE A COOPERAR: ja que no són habilitats innates, es poden treballar, són educables!!
• COOPERAR PER APRENDRE: l'aprenentatge vol transmetre coneixement i aconseguir-lo a través de la cooperació del grup.

Vam distingir entre les tècniques cooperatives simples i complexes.

Les simples són fàcils i es poden treballar en totes les àrees i grups. no cal trencar el ritme de la classe, pots fer-les els últims 5 minuts, per exemple. Una d'elles és "Llapisseres al centre", que té per objectiu treballar la comunicació entre els membres del grup.

Les complexes s'han de planificar i portar a terme pensant amb el grup classe i amb un ritme de treball propi. Una d'elles és el "Trencaclosques d'Aronson". És una activitat que consisteix en formar grups d'experts de manera que cada persona s'especialitza en una part, treballa aquella part amb altres persones d'altres grups que també tenen el seu rol per després retornar al grup i compartir la informació. Les principals condicions que hem de tenir en compte per portar a la pràctica aquesta activitat són:

1. formar grups heterogenis d'entre 4 o 6 alumnes escollits pel docent.
2. Escollir el tema, per exemple: una unitat didàctica de la programació.
3. categoritzar, comprendre, interioritzar i transmetre la informació amb la resta d'experts.
4. exposar al grup base la informació treballada al grup d'experts.

Per ampliar informació seguiu l'enllaç del Traver. http://www.rieoei.org/deloslectores/1519Traver.pdf

últims consells!

Totes les dinàmiques que ens van ensenyar, han de ser escollides pels alumnes, perquè s'han de veure involucrats per tenir un compromís ferm en la tasca educativa.

Tot l'aprenentatge que es genera és bo que surti a l'exterior, per exemple a la revista de l'escola, en una exposició, xerrada. Segons Vigotsky el coneixement no és aprenentatge si no surt a l'exterior.

Una de les maneres d'avaluar aquestes dinàmiques es pot fer amb un tipus de joc, plantejant preguntes de nivell fàcil, mitjà i difícil, perquè no té sentit avaluar-los amb un examen individual.

A la sessió, l'Elena ens va preparar una activitat per portar-la a terme amb el trencaclosques d'Aronson, sobre el tema dels bolets. Toti que vam fer-la molt ràpid, vam poder portar-la a terme i tenir una idea general del món boletaire. Va ser una classe molt bona!

PINZELLADES TEÒRIQUES SOBRE L'APRENENTATGE COOPERATIU

Hi ha moltes pàgines web per veure la teoria de l'aprenentatge cooperatiu que ens estant explicant i portem a terme a les sessions del curs. Jo us proposo que pegueu un cop d'ull a aquesta, on de forma breu us explica:

* definició d'aprenenetatge cooperatiu
* caracterítiques que ha de complir
* avantatges
* paper del professorat en l'aprenentatge cooparatiu.

Si teniu un ratet cliqueu aquest enllaç:http://www.xtec.net/~gjimene2/llicencia/cooperacio.htm

Observacions de la tercera sessió (10/02/09)

En aquesta ocasió, el curs va adoptar una perspectiva totalment diferent de l'última sessió, vam ser part activa de la sessió, tant a nivell de pensament com d'acció. El Manolo Martí ens va explicar les idees bàsiques del què significa tècniques cooperatives, per afavorir la motivació, o desig, i la participacio a l'aula.

Les activitats realitzades a l'aula, de forma individual i desprès en grup, tenien per objectiu veure reflectida la millora en el rendiment i resultat quan es treballa de forma cooperativa, escoltant i acceptant les idees dels/les altres. L'activitat d'escriure de manera anònima una qualitat positiva de cada company/a de grup, el món de colors, el joc de la Nasa o construir un pont on es pogués seure Goyo són exemples de com vam passar unatarda molt activa de xerrar, escoltar, moure'ns, col.laborar i millorar a partir de l'aprenentatge cooperatiu.
Com sempre, ara queda l'opció d'introduir aquesta manera de treballar a l'aula, no de manera puntual, sino com a part de la nostra programació.